Последние издания книг Бориса Даниловича Эльконина

Сборник статей посвящен проблемам психологии развития в контексте современного цивилизационного кризиса, истокам человеческой активности, вопросу передачи и построения действия, функциональной структуре посреднического действия, психологии и педагогике развивающего обучения.

Брошюра адресована всем тем, кого интересуют проблемы развития человека в онтогенезе, построение пространства становления детского действия, теория и практика развивающего образования.

"1. Онтологический горизонт.
(1) Человеческая субъективность в своем исходном и изначальном виде принадлежит Бытию. Принадлежность Бытию означает вовлеченность в становление.
(2) В этом виде субъективность есть ощущение жизнестановления - жизнеощутительность самого Бытия.
(3) Жизнеощущение сущностно двупланово. Его составляют, с одной стороны, ощущение себя (самочувствие), а с другой - ощущение собой Иного. Иное, сопряженное с самочувствием, есть Свое - Иное.
(4) Соотношение чувства себя (внутренней перцепции) и ощущения иного (внешней перцепции) является основанием жизнеощущения. Выполненность этого соотнесения есть самообнаружение субъективности.
(5) Указанное отношение в человеческом существовании является заданным, а не данным. Оно принадлежит Бытию сущности, а не наличной эмпирически данной "поверхности" Бытия. Как принадлежащее Бытию сущности это отношение может быть лишь воссоздаваемым, а не наличествующим".
Эльконин Б.Д.

Человеческая субъективность в своем исходном и изначальном виде принадлежит Бытию. Принадлежность Бытию означает вовлечённость в становление. Борис Эльконин

В сборнике "Опосредствование. Действие. Развитие" представлены результаты и вехи разработок, выполненных как дальнейшее развертывание культурно-исторической концепции Л.С.Выготского, а также деятельностного подхода его учеников и последователей - А.Н.Леонтьева, А.В.Запорожца, Д.Б.Эльконина, П.Я.Гальперина. Исследования, представленные в сборнике, опирались также на работы авторов третьего поколения школы Л.С.Выготского и, в основном, на работы В.В.Давыдова И.П.Зинченко. Существенным подспорьем исследований, представленных в сборнике, были работы Б.А.Архипова, Е.А.Бугрименко, А.Л.Венгера, П.Г.Нежнова, В.И.Слободчикова, И.Д.Фрумина, Б.И.Хасана, Л.И.Элькониновой, а также разработки авторов системы Развивающего обучения - А.Б.Воронцова, Е.В.Высоцкой, С.Ф.Горбова, В.М.Заславского, В.А.Львовского, Е.В.Чудиновой.

В учебном пособии рассматривается наука психология развития, объектом изучения которой является акт развития как таковой. Он представлен в двух аспектах: как определенное состояние жизни и как культуросозидательное действие. В книге показана возможность экспериментального изучения акта развития. Рассмотрение проблем психологии развития ведется в контексте культурно-исторической теории Л.С.Выготского.
Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальности "Психология".

В учебном пособии рассматривается наука психология развития, объектом изучения которой является акт развития как таковой. Он представлен в двух аспектах: как определенное состояние жизни и как культуросозидательное действие. В книге показана

В учебном пособии рассматривается наука психология развития, объектом изучения которой является акт развития как таковой. Он представлен в двух аспектах: как определенное состояние жизни и как культуросозидательное действие. В книге показана

В книге предложен подход к анализу акта развития. Акт развития представляется в двух аспектах: во-первых, как определенное состояние жизни, и во-вторых, как культуросозидательное (продуктивное) действие. Представлены материалы, демонстрирующие возможность экспериментального изучения акта развития.