Совершенствование системы педагогических знаний привело к переходу профессионального мышления на диагностико-технологический уровень. При этом сменились основные категории классической дидактики: вместо принципов и методов стали все больше использоваться закономерности и технологии, а дидактика приобрела более практический характер.
Книга адресована руководителям школ, учителям и студентам педагогических специальностей университетов; посвящена острой практической проблеме выхода массовой школы из кризиса с помощью диагностико-технологического управления процессом обучения. Ее основное содержание — вопросы научно-практической подготовки коллектива и последовательного включения резервов обучения:
восстановления и совершенствования общеучебных
умений в первой четверти учебного года;
совершенствования репродукции — во второй;
становление хорошо успевающих учеников — в третьей;
активизации творчества учащихся — в четвертой четверти.
