Лариса Савельева - циклы книг | Бумажные издания

Пособие раскрывает сущность, структуру и содержание языкового образования и литературного развития младших школьников, реализацию системного подхода в работе над развитием связной речи, методику формирования орфографических умений в условиях

Рабочая тетрадь по русскому языку "Я учу слова" может применяться в условиях работы по учебникам русского языка Т.Г.Рамзаевой, А.В.Поляковой, Л.М.Зелениной и других. Пособие является частью учебно-методического комплекта, в который входят тетради для 2-го, 3-го, 4-го классов и книга для учителя "Система изучения непроверяемых написаний в начальной школе". Тетради помогут учащимся запомнить, как пишутся так называемые словарные слова (слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями из программных списков), а учителю - рационально организовать это запоминание. Полноценное использование тетрадей возможно только в комплекте с методическим пособием для учителя.

Целью курса «Русский язык» является гармоничное речевое и лингвистическое развитие ребенка. Курс направлен на развитие индивидуальных возможностей овладения языком, сбалансированное развитие лингвистического мышления и чувства языка.
Структура курса представляет собой многоуровневую систему, состоящую из подсистем: систему формирования основ лингвистической и языковой компетенций и систему развития речи.
Выделяется особая структура раздела учебника – темы изучаются блоками, что отражено в названии тем уроков, например: «Род частей речи», «Как части речи изменяются по числам?», «Что знаем о роде, числе и падеже имён существительных и имён прилагательных?».
В содержание работы по развитию речи в большом объеме включены задания, направленные на развитие устной речи учащихся, в частности, тех умений, которые необходимы для повседневного общения и продуктивного учебного взаимодействия.
Система обучения орфографии направлена на формирование системных орфографических знаний и комплекса орфографических умений, важнейшими из которых признаются умения обнаруживать и различать орфограммы. Эти умения формируются с опорой на комплексы признаков орфограмм, что существенно расширяет чувственную базу формируемых умений и способствует обнаружению и различению орфограмм в разных условиях восприятия.
Особое внимание уделяется работе с учебным текстом и формированию умений, связанных с восприятием, осмыслением и переработкой информации учебного текста (формулировок заданий, правил, определений, теоретических сведений).
В учебниках курса «Русский язык» используются задания, которые позволяют построить работу над текстом (устным и письменным) с учетом структуры речевой деятельности (создание мотива высказывания, осознание его цели, действий и операций, необходимых для достижения результата, оценка и контроль), что создает возможность приблизить условия урока к естественным условиям общения, а использование групповых и коллективных форм обучения, позволяющих реализовать задачи овладения диалогом, взаимодействия, сотрудничества в достижении целей познавательной деятельности.
При разработке курса русского языка была предпринята попытка органично соединить основополагающие идеи Т.Г. Рамзаевой и собственные подходы, учитывающие современные тенденции развития теории и практики начального образования.

Целью курса «Русский язык» является гармоничное речевое и лингвистическое развитие ребенка. Курс направлен на развитие индивидуальных возможностей овладения языком, сбалансированное развитие лингвистического мышления и чувства языка.
Структура курса представляет собой многоуровневую систему, состоящую из подсистем: систему формирования основ лингвистической и языковой компетенций и систему развития речи.
Выделяется особая структура раздела учебника – темы изучаются блоками, что отражено в названии тем уроков, например: «Род частей речи», «Как части речи изменяются по числам?», «Что знаем о роде, числе и падеже имён существительных и имён прилагательных?».
В содержание работы по развитию речи в большом объеме включены задания, направленные на развитие устной речи учащихся, в частности, тех умений, которые необходимы для повседневного общения и продуктивного учебного взаимодействия.
Система обучения орфографии направлена на формирование системных орфографических знаний и комплекса орфографических умений, важнейшими из которых признаются умения обнаруживать и различать орфограммы. Эти умения формируются с опорой на комплексы признаков орфограмм, что существенно расширяет чувственную базу формируемых умений и способствует обнаружению и различению орфограмм в разных условиях восприятия.
Особое внимание уделяется работе с учебным текстом и формированию умений, связанных с восприятием, осмыслением и переработкой информации учебного текста (формулировок заданий, правил, определений, теоретических сведений).
В учебниках курса «Русский язык» используются задания, которые позволяют построить работу над текстом (устным и письменным) с учетом структуры речевой деятельности (создание мотива высказывания, осознание его цели, действий и операций, необходимых для достижения результата, оценка и контроль), что создает возможность приблизить условия урока к естественным условиям общения, а использование групповых и коллективных форм обучения, позволяющих реализовать задачи овладения диалогом, взаимодействия, сотрудничества в достижении целей познавательной деятельности.
При разработке курса русского языка была предпринята попытка органично соединить основополагающие идеи Т.Г. Рамзаевой и собственные подходы, учитывающие современные тенденции развития теории и практики начального образования.

Целью курса «Русский язык» является гармоничное речевое и лингвистическое развитие ребенка. Курс направлен на развитие индивидуальных возможностей овладения языком, сбалансированное развитие лингвистического мышления и чувства языка.
Структура курса представляет собой многоуровневую систему, состоящую из подсистем: систему формирования основ лингвистической и языковой компетенций и систему развития речи.
Выделяется особая структура раздела учебника – темы изучаются блоками, что отражено в названии тем уроков, например: «Род частей речи», «Как части речи изменяются по числам?», «Что знаем о роде, числе и падеже имён существительных и имён прилагательных?».
В содержание работы по развитию речи в большом объеме включены задания, направленные на развитие устной речи учащихся, в частности, тех умений, которые необходимы для повседневного общения и продуктивного учебного взаимодействия.
Система обучения орфографии направлена на формирование системных орфографических знаний и комплекса орфографических умений, важнейшими из которых признаются умения обнаруживать и различать орфограммы. Эти умения формируются с опорой на комплексы признаков орфограмм, что существенно расширяет чувственную базу формируемых умений и способствует обнаружению и различению орфограмм в разных условиях восприятия.
Особое внимание уделяется работе с учебным текстом и формированию умений, связанных с восприятием, осмыслением и переработкой информации учебного текста (формулировок заданий, правил, определений, теоретических сведений).
В учебниках курса «Русский язык» используются задания, которые позволяют построить работу над текстом (устным и письменным) с учетом структуры речевой деятельности (создание мотива высказывания, осознание его цели, действий и операций, необходимых для достижения результата, оценка и контроль), что создает возможность приблизить условия урока к естественным условиям общения, а использование групповых и коллективных форм обучения, позволяющих реализовать задачи овладения диалогом, взаимодействия, сотрудничества в достижении целей познавательной деятельности.
При разработке курса русского языка была предпринята попытка органично соединить основополагающие идеи Т.Г. Рамзаевой и собственные подходы, учитывающие современные тенденции развития теории и практики начального образования.

В пособии, автором которого является доцент кафедры методики начального обучения русскому языку РГПУ им. А.И.Герцена, кандидат педагогических наук Л.В.Савельева, представлена система изучения непроверяемых написаний. Эта система основана на принципе двусторонней дифференциации, который предполагает учет как специфики орфограммы, так и особенностей учащихся, связанных с усвоением данной орфограммы.

Пособие адресовано студентам факультетов начального образования и учителям начальных классов.