Лучшие книги Ларисы Владимировны Савельевой

Учебное пособие разработано в соответствии с требованиями ФГОС НОО, утверждённого Приказом Министерства просвещения Российской Федерации N° 286 от 31.05.2021 г.
В учебном пособии реализованы идеи классической методики преподавания русского языка в начальной школе и подход Т. Г. Рамзаевой, предусматривающий речевую направленность курса. В комплекте с учебным пособием издаются рабочая тетрадь и справочник "Русский язык. 1-4 классы".

Учебное пособие разработано в соответствии с требованиями ФГОС НОО, утверждённого Приказом Министерства просвещения Российской Федерации № 286 от 31.05.2021 г.
В учебном пособии реализованы идеи классической методики преподавания русского языка в начальной школе и подход Т. Г. Рамзаевой, предусматривающий речевую направленность курса. В комплекте с учебным пособием издаются рабочая тетрадь и справочник "Русский язык. 1-4 классы".

Рабочая тетрадь по русскому языку "Я учу слова" может применяться в условиях работы по учебникам русского языка Т. Г. Рамзаевой. Пособие является частью учебно-методического комплекта, в который входят тетради для 2-го, 3-го, 4-го классов и книга для учителя "Система изучения непроверяемых написаний в начальной школе". Тетради помогут учащимся запомнить, как пишутся так называемые словарные слова (слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями из программных списков), а учителю - рационально организовать это запоминание. Полноценное использование тетрадей возможно только в комплекте с методическим пособием для учителя.

Содержит описание и анализ особенностей возникновения погрешности по дисциплине «Комплексная автоматизация технологических процессов» для конкретной детали. Для студентов МГТУ им. Н. Э. Баумана, обучающихся по специальности 15.05.01 «Проектирование технологических машин и комплексов», а также молодых специалистов и инженеров.

Даны описание и анализ систем автоматизированного управления качеством изделий. Рассмотрены особенности возникновения составляющих погрешностей обработки в условиях комплексной автоматизации. Для студентов МГТУ им. Н.Э. Баумана, обучающихся по специальности 15.05.01.03 «Проектирование технологических машин и комплексов», 15.05.01.23 «Проектирование технологических машин и комплексов», 15.04.02.70 «Проектирование технологических машин и комплексов», а также молодых специалистов и инженеров.

В пособии, автором которого является доцент кафедры методики начального обучения русскому языку РГПУ им. А.И.Герцена, кандидат педагогических наук Л.В.Савельева, представлена система изучения непроверяемых написаний. Эта система основана на принципе двусторонней дифференциации, который предполагает учет как специфики орфограммы, так и особенностей учащихся, связанных с усвоением данной орфограммы.Пособие адресовано студентам факультетов начального образования и учителям начальных классов.
3-е издание, дополненное.

Учебник РУССКИЙ ЯЗЫК. 1 КЛАСС входит в состав УМК "Диалог" и разработан в соответствии с ФГОС начального общего образования. Цель данного УМК - дать возможность ученикам начальных классов интересно учиться и познавать мир во всём его многообразии.
В линии учебников по русскому языку сохранены лучшие традиции российского образования и представлен качественно новый материал, организующий деятельность и ребёнка, и взрослого.

Учебник "Русский язык. 1 класс" входит в состав УМК "Диалог" и разработан в соответствии с ФГОС начального общего образования. Цель данного УМК - дать возможность ученикам начальных классов интересно учиться и познавать мир во всём его многообразии. В линии учебников по русскому языку сохранены лучшие традиции российского образования и представлен качественно новый материал, организующий деятельность и ребёнка и взрослого.

Справочник содержит систематизированные теоретические сведения по русскому языку, литературному чтению, математике и окружающему миру для 1-4 классов. Объем информации по каждому предмету соотнесен с примерной программой ФГОС НОО. В справочнике имеется материал, который выходит за рамки примерной программы, но может встретиться в некоторых учебниках для начальной школы.
Информация в справочнике представлена в виде вопросов и ответов на них. Учащимся предлагаются вопросы двух типов: одни вопросы ориентируют на усвоение необходимых понятий и закономерностей, другие - на усвоение предметных действий.
Часть сведений дается в табличной или схематической форме, что будет способствовать обобщению и систематизации знаний.
Авторы справочника - ведущие специалисты РГПУ им. А.И.Герцена в области начального образования.

Справочник адресован учителям начальных классов, младшим школьникам и их родителям. Материал справочника может быть использован в работе по различным учебно-методическим комплектам как в урочной, так и внеурочной деятельности.

В словарь вошли слова, содержащие непроверяемые написания. Данные слова отобраны из учебников русского языка, наиболее распространенных в современной начальной школе.
Большинство словарных статей включает однокоренные слова и краткую информацию о формоизменении слов. В приложении приводятся тематические группы слов и списки терминов (научных слов), которые могут встречаться при выполнении письменных заданий на уроках русского языка, математики и окружающего мира.

Словарь адресован младшим школьникам и может использоваться в качестве учебного справочного пособия на уроках и при выполнении домашних работ.

В словарь вошли слова, содержащие непроверяемые написания. Данные слова отобраны из учебников русского языка, наиболее распространённых в современной начальной школе.
Большинство словарных статей включает однокоренные слова и краткую информацию о формоизменении слов. В приложении приводятся тематические группы слов и списки терминов (научных слов), которые могут встречаться при выполнении письменных заданий на уроках русского языка, математики и окружающего мира.
Словарь адресован младшим школьникам и может использоваться в качестве учебного справочного пособия на уроках и при выполнении домашних работ.

Рабочая тетрадь по русскому языку "Я учу слова" может применяться в условиях работы по учебникам русского языка Т.Г.Рамзаевой, А.В.Поляковой, Л.М.Зелениной и других. Пособие является частью учебно-методического комплекта, в который входят тетради для 2-го, 3-го, 4-го классов и книга для учителя "Система изучения непроверяемых написаний в начальной школе". Тетради помогут учащимся запомнить, как пишутся так называемые словарные слова (слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями из программных списков), а учителю - рационально организовать это запоминание. Полноценное использование тетрадей возможно только в комплекте с методическим пособием для учителя.

Пособие раскрывает сущность, структуру и содержание языкового образования и литературного развития младших школьников, реализацию системного подхода в работе над развитием связной речи, методику формирования орфографических умений в условиях

В пособии, автором которого является доцент кафедры методики начального обучения русскому языку РГПУ им. А.И.Герцена, кандидат педагогических наук Л.В.Савельева, представлена система изучения непроверяемых написаний. Эта система основана на принципе двусторонней дифференциации, который предполагает учет как специфики орфограммы, так и особенностей учащихся, связанных с усвоением данной орфограммы.

Пособие адресовано студентам факультетов начального образования и учителям начальных классов.

Целью курса «Русский язык» является гармоничное речевое и лингвистическое развитие ребенка. Курс направлен на развитие индивидуальных возможностей овладения языком, сбалансированное развитие лингвистического мышления и чувства языка.
Структура курса представляет собой многоуровневую систему, состоящую из подсистем: систему формирования основ лингвистической и языковой компетенций и систему развития речи.
Выделяется особая структура раздела учебника – темы изучаются блоками, что отражено в названии тем уроков, например: «Род частей речи», «Как части речи изменяются по числам?», «Что знаем о роде, числе и падеже имён существительных и имён прилагательных?».
В содержание работы по развитию речи в большом объеме включены задания, направленные на развитие устной речи учащихся, в частности, тех умений, которые необходимы для повседневного общения и продуктивного учебного взаимодействия.
Система обучения орфографии направлена на формирование системных орфографических знаний и комплекса орфографических умений, важнейшими из которых признаются умения обнаруживать и различать орфограммы. Эти умения формируются с опорой на комплексы признаков орфограмм, что существенно расширяет чувственную базу формируемых умений и способствует обнаружению и различению орфограмм в разных условиях восприятия.
Особое внимание уделяется работе с учебным текстом и формированию умений, связанных с восприятием, осмыслением и переработкой информации учебного текста (формулировок заданий, правил, определений, теоретических сведений).
В учебниках курса «Русский язык» используются задания, которые позволяют построить работу над текстом (устным и письменным) с учетом структуры речевой деятельности (создание мотива высказывания, осознание его цели, действий и операций, необходимых для достижения результата, оценка и контроль), что создает возможность приблизить условия урока к естественным условиям общения, а использование групповых и коллективных форм обучения, позволяющих реализовать задачи овладения диалогом, взаимодействия, сотрудничества в достижении целей познавательной деятельности.
При разработке курса русского языка была предпринята попытка органично соединить основополагающие идеи Т.Г. Рамзаевой и собственные подходы, учитывающие современные тенденции развития теории и практики начального образования.

Целью курса «Русский язык» является гармоничное речевое и лингвистическое развитие ребенка. Курс направлен на развитие индивидуальных возможностей овладения языком, сбалансированное развитие лингвистического мышления и чувства языка.
Структура курса представляет собой многоуровневую систему, состоящую из подсистем: систему формирования основ лингвистической и языковой компетенций и систему развития речи.
Выделяется особая структура раздела учебника – темы изучаются блоками, что отражено в названии тем уроков, например: «Род частей речи», «Как части речи изменяются по числам?», «Что знаем о роде, числе и падеже имён существительных и имён прилагательных?».
В содержание работы по развитию речи в большом объеме включены задания, направленные на развитие устной речи учащихся, в частности, тех умений, которые необходимы для повседневного общения и продуктивного учебного взаимодействия.
Система обучения орфографии направлена на формирование системных орфографических знаний и комплекса орфографических умений, важнейшими из которых признаются умения обнаруживать и различать орфограммы. Эти умения формируются с опорой на комплексы признаков орфограмм, что существенно расширяет чувственную базу формируемых умений и способствует обнаружению и различению орфограмм в разных условиях восприятия.
Особое внимание уделяется работе с учебным текстом и формированию умений, связанных с восприятием, осмыслением и переработкой информации учебного текста (формулировок заданий, правил, определений, теоретических сведений).
В учебниках курса «Русский язык» используются задания, которые позволяют построить работу над текстом (устным и письменным) с учетом структуры речевой деятельности (создание мотива высказывания, осознание его цели, действий и операций, необходимых для достижения результата, оценка и контроль), что создает возможность приблизить условия урока к естественным условиям общения, а использование групповых и коллективных форм обучения, позволяющих реализовать задачи овладения диалогом, взаимодействия, сотрудничества в достижении целей познавательной деятельности.
При разработке курса русского языка была предпринята попытка органично соединить основополагающие идеи Т.Г. Рамзаевой и собственные подходы, учитывающие современные тенденции развития теории и практики начального образования.

Целью курса «Русский язык» является гармоничное речевое и лингвистическое развитие ребенка. Курс направлен на развитие индивидуальных возможностей овладения языком, сбалансированное развитие лингвистического мышления и чувства языка.
Структура курса представляет собой многоуровневую систему, состоящую из подсистем: систему формирования основ лингвистической и языковой компетенций и систему развития речи.
Выделяется особая структура раздела учебника – темы изучаются блоками, что отражено в названии тем уроков, например: «Род частей речи», «Как части речи изменяются по числам?», «Что знаем о роде, числе и падеже имён существительных и имён прилагательных?».
В содержание работы по развитию речи в большом объеме включены задания, направленные на развитие устной речи учащихся, в частности, тех умений, которые необходимы для повседневного общения и продуктивного учебного взаимодействия.
Система обучения орфографии направлена на формирование системных орфографических знаний и комплекса орфографических умений, важнейшими из которых признаются умения обнаруживать и различать орфограммы. Эти умения формируются с опорой на комплексы признаков орфограмм, что существенно расширяет чувственную базу формируемых умений и способствует обнаружению и различению орфограмм в разных условиях восприятия.
Особое внимание уделяется работе с учебным текстом и формированию умений, связанных с восприятием, осмыслением и переработкой информации учебного текста (формулировок заданий, правил, определений, теоретических сведений).
В учебниках курса «Русский язык» используются задания, которые позволяют построить работу над текстом (устным и письменным) с учетом структуры речевой деятельности (создание мотива высказывания, осознание его цели, действий и операций, необходимых для достижения результата, оценка и контроль), что создает возможность приблизить условия урока к естественным условиям общения, а использование групповых и коллективных форм обучения, позволяющих реализовать задачи овладения диалогом, взаимодействия, сотрудничества в достижении целей познавательной деятельности.
При разработке курса русского языка была предпринята попытка органично соединить основополагающие идеи Т.Г. Рамзаевой и собственные подходы, учитывающие современные тенденции развития теории и практики начального образования.