Владимир Лизинский – лучшие книги

Хорошая школа - это хороший директор. Хороший директор - это руководитель, который из обычных учителей делает творцов, педагогов и даже героев. Он трогательно и по-настоящему любит учителей, а они заражаются этой любовью и душевно относятся к детям и родителям. Так мы возвращаемся к пониманию, что хорошая школа зависит от качества педагогической работы учителей. В этом пособии, не мудрствуя лукаво, автор каждому учителю, также как и их наставникам, показывает каким должен быть учитель, что мешает и что нужно для достижения успеха.

35 заповедей на темы культуры и нравственности. 35 недель - что делать в классе и в школе. Написано хорошим языком, понятно, полезно. Это настольная книга для вдумчивого и благородного классного руководителя.

Книга предназначена для руководителей образовательных учреждений, заместителей директоров образовательных учреждений по воспитанию, методистов, руководителей кафедр и лабораторий, связанных с воспитательным процессом.

Путем проблемно-ориентированного анализа, автор подводит специалистов к пониманию места, роли и сущности работы организаторов воспитательного процесса. Интересно и полезно показаны разнообразные формы работы школы, направленные на повышение качества и результатов воспитательного процесса.

Есть школы, где классные часы заменили административно-дисциплинарными часами. Есть школы, где просто отменили класс­ные часы, поскольку нужно все силы тратить на подготовку к тестам и участию в рейтингах. Есть школы, где проводят классные часы строго по приказу, под контролем, холодно, жестоко, безразлично. И есть, наконец, школы, где и администрация, и родители, и классные руково­дители, и сами дети участвуют в замечательном процессе проектиро­вания, организации и проведения только таких классных часов, кото­рые интересны и полезны детям. Автор постарался придумать и раз­работать около 300 тем, сюжетов и рекомендаций по проведению са­мых разнообразных классных часов, что позволит классным руково­дителям выбирать наиболее подходящие для детей и по возрасту и степени готовности и интереса.

Одной из главных профессионально-личностных функций классного руководителя является проведение родительских собраний. К сожалению, во многих школах встречи с родителями из актов педагогического обучения, педагогического взаимодействия выродились в административные собрания, не приносящие реальной пользы семье в деле воспитания детей. Автор этой книги предлагает не только методические соображения по повышению роли и качества проведения родительских собраний, но и самый широкий тематический спектр, позволяющий педагогам выбрать темы представляющие интерес для родителей в данный момент, в данном классе.

Автор предлагает отказаться от традиционных методик проведения педагогического совета, описывает все плюсы и минусы существующей си­стемы, помогая тем самым переосмыслить роль, место и содержание дея­тельности педсовета в современной школе.
В книге подробно описываются идеи, сценарии и технологии проведе­ния педагогических советов. Даются рекомендации, как сделать его посто­янно действующим органом демократического участия членов коллектива в управлении школой и в принятии решений, позволяющих добиться улучше­ния качества образования.

Книга предназначена для администрации образовательного учрежде­ния, методистов и руководителей структурных подразделений.

Данное пособие поможет осуществлению грамотного и научно обоснованного управления развитием воспитания в системе общего образования, позволит своевременно фиксировать проблемные аспек­ты воспитания и видеть его инновационный потенциал.

Адресовано директорам и заместителям директоров школ по воспитательной ра­боте, методистам и специалистам управлений образования.

Это завершающая пятая книга, посвящена организационным и содержательным формам внеклассной и внешкольной работы, или тому, что при­нято называть дополнительным образованием. Хотя с нашей точки зрения дополнительное образование в свете нынешних реформ все больше становится определяющим основным демократически ориентированным образованием, основанном на приоритете воспитания, на праве выбора, на свободном самоопределении, на безусловной привлекательности тех, кто учит и того, чему учат.
В четырех предыдущих книгах автор описал концептуальные подходы в создании хорошей школы, организационные аспекты деятельности, роль и место учителя, психолого-педагогические советы и рекомендации педагогам-родителям.

Становится исключительно важным определить, не что делать, а как, при этом возрастает роль реального документального обеспечения образова­тельно-воспитательной деятельности. Не менее важно следование управ­ленческому правилу, при котором роль грамотного, разумного управления на 80% определяет успех всякого дела. Различные управленческие документы, представленные здесь, будут полезны и для руководителей образователь­ных учреждений, и для специалистов.

Сначала мы приведем цитату из этой книги: "Еще и документов и финансирования по "нашей новой школе" нет, еще и сама государственная программа не принята, а уже привыкшие брать под козырек, находящиеся в жесткой зависимости от власти школы начали проводить педсоветы, составлять программы, рапортовать, находить в рутине обычного и в переживающей тяжелый кризис современной школе уже элементы нового, и есть угроза, что и эту реформу удастся заболтать, заполитизировать, и все останется, как прежде".
Однако книга посвящена не критике, поскольку желающих и без автора много. В этой книге автор постарался изложить проблемы и идеи, советы и предложения, которые помогут руководству школ прежде всего искать внутренние ресурсы для повышения качества работы школы.

Новое время рождает новые жанры. Автор книги чутко улавливает тональность общественного климата и язык XXI века. Он говорит с читателем на языке нового века. Гражданская совесть автора стала импульсом написания такой книги, его широкий педагогический кругозор позволил ему представить правдивую картину воспитания в обществе, а педагогический талант произвел поиск системы решения воспитательной проблемы.
В книге представлен очень богатый методический материал, который можно напрямую брать и вводить в жизнедеятельность школы.
Публикация книги В.М.Лизинского будет иметь социальное и педагогическое значение.
И можно надеяться, откроет новый свободный стиль педагогической литературы, направляющей свое внимание на основной вопрос педагогики - "Как воспитывать детей?".

Издание включает в себя афоризмы, заповеди и правила.

Книга ШКОЛА ПОЛНОГО ДНЯ написана талантливыми людьми и предназначе на для талантливых людей.
ШКОЛА ПОЛНОГО ДНЯ - образовательное учреждение, позволяющее наибо лее полно объединить учебную и внеурочную сферы деятельности ребенка в условиях учебного сообщества, сформировать образовательное пространство учреждения, способствующее реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, объединить в единый функциональный комплекс образовательные и оздоровительные процессы.
Одна из главных задач школы: создание условий и возможностей для жизни и развития детей в течение всего свободного времени.
Возвращение к полному дню в школе - актуальная задача современной педагогики. В этой книге заложены идеи, технологии, смыслы, описаны современные модели "школ полного дня", условия и особенности формирования "школы полного дня", кадровое обеспечение, изложен опыт экспериментальной апробации со временных моделей "школы полного дня" в Москве.
Опираясь на опыт лучших учебных заведений России и мира, авторам удалось выделить восемь исходных, основных условий организации современной школы полного дня - описать критерии качества (эталоны) "школы полного дня".
В книге изложены оригинальные идеи к концепции и программе развития школы полного дня.

Книга будет полезна администрации школы и всем, кто занимается воспитанием.

Это необычная книга. Автор, без оцепенения и формализма относится к тихой ряске методического болота, стараясь понять, увидеть важные и сложные перемены в жизни школы и в работе современного учителя, и показать возможные решения застарелых проблем. Помочь учителю в его многотрудной работе, поддержать его, дать ему полезный инструментарий - цель этой книги.

Книга также полезна может оказаться и корпусу заместителей директора школы.

Как учить, воспитывать, а главное, как помочь современному школьнику? Что ответить на вопросы родителей? Какой совет дать учителям? Встав на позицию директора школы, автор дает один из воз­можных вариантов ответов на означенные вопросы, призывая и читате­ля поразмышлять вместе над этими проблемами.

Книга будет полезна и интересна как учителям, так и директорам школ, а также всем читателям, интересующимся проблемами совре­менного образования и воспитания.

Широкий спектр задач, касающихся управления начальной школой, поставлен и освещен в этой полезной книге. Авторы не придерживались метода холодных теоретических рассуждений и постарались показать не только управленческую деятельность заместителя директора, но и все то, что касается обучения и воспитания в начальной школе. Книга окажется весьма полезной в работе не только завучу начальной школы, но и методистам, учителям, классным руководителям, социальным педагогам.

В книге обоснована необходимость и важность внедрения ресурсного подхода в управление школой. Книга предназначена для руководителей школ, методистов, специалистов органов управления образованием.